2020年是5G应用爆发的元年，5G技术赋能千行百业，5G+数字化人才是5G大规模应用所急需的基础性、战略性资源。为进一步推动我国5G+数字化人才培养，中国职业技术教育学会与华为技术有限公司联合发起成立5G+产教科融合高端论坛。

新风向  前瞻布局 

8月11日，5G+产教科融合高端论坛暨成立大会在线上召开。中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕，中国工程院院士、著名通信专家邬贺铨，华为全球技术服务部副总裁、华为（杭州）培训中心有限公司总经理王端军等领导专家出席会议。来自全国科技界、产业界、教育界、科研院所等两万余名代表通过视频连线方式参会。

鲁昕会长讲话

鲁昕会长指出，5G技术已广泛应用于社会生产、生活等所有场景，为所有领域赋能、所有个体赋智、所有主体赋速，实现行业生产力全要素、全产业链、全价值链的连接。

5G+产教科融合高端论坛2019年发起动议，是在中美贸易战背景下，面对美国技术脱钩和科技霸权，中国更加主动融入全球产业链、供应链，开放的大门越开越大。职业教育如何支撑高质量发展，积极对接国家高端制造业，为华为5G商用落地培养生产服务一线的高端技术技能人才，这是论坛的初心与使命。

2020年，是5G商用落地之年。年底前，国家规划建设完成60万个5G基站，覆盖333个地级城市。到2025年，计划建设500-550万个5G基站。5G基站建设、维护与运营，急需培养大量5G数字化人才。职业教育要主动迎接挑战、把握机遇，适应新一代信息技术发展趋势，不断提高人才培养质量、规格，为5G产业链、供应链企业提供人才支撑。

学会与华为精心挑选了48家高职院校和应用型本科高校，布局在东北、京津冀、长三角、粤港澳大湾区、成渝及西部地区。以5G+产教融合高端论坛为载体，共同应对挑战、研究对策、查找教师教材教法存在的问题。

论坛不是坐而论道，要为提升人才培养质量做理论准备、意见交流、产教对话，探索构建“高端论坛+x基地模式”，X基地是培训基地、实训基地、教材建设基地，也是成果转化基地。未来X还将不断发展和丰富，为产业链、供应链服务。

希望论坛打通5G人才培养供给端和需求端，对接国家高端制造业、高端供应链，培养生产服务一线的高端技术技能人才，祝愿论坛越办越好，取得丰硕成果。

华为全球技术服务部总裁汤启兵总裁致辞

汤启兵表示，5G+产教科融合高端论坛暨成立大会旨在构建一个组织，协助高校和企业在教学、科研、教师培养等方面加强合作，进一步加强新时代下的职业教育建设，引领5G+人才培养。截止目前，华为已经为社会培训超过44万名5G人才。

新征程  论坛启航

5G+产教科融合高端论坛，计划到2025年，初步形成500家优质单位参与的示范型职业教育产教融合论坛组织。共有48所院校成为论坛常设成员单位，其中，高等职业院校35所，应用型本科高校13所。

40+论坛常设成员单位院校党委书记、校长祝贺论坛成立

论坛秘书长赵爽作工作报告

新跨越  融合生长

专家报告从教育、科技、产业多个维度，为职业教育对接国家战略、对接科技进步、对接时代场景、对接市场需求提供思路与路径，助力5G人才培养、支撑产业数字化转型升级。

鲁昕会长 《5G应用：产教科融合新起点》

邬贺铨院士 《5G赋能创新基础设施》

王端军 《5G智联未来，加速人才新生态》

宋铁成发布《5G移动通信技术系列教程》

2020年，论坛六大重点工作：

一是5G+直播课。普及5G+技术，打造人才生态。2020年计划覆盖2.5万名以上在校大学生，助力高校规模化培养5G+新型人才。

二是5G认证校园行。提供HCIA-5G系列培训，致力于应用型5G技术、场景化解决方案设计及5G行业工程师能力培养与认证。2020年目标：覆盖50+所高校，培养10000+学生。

三是开展1+X认证。5G移动通信网络部署与运维。制定1+X认证和华为认证证书置换方案。

四是5G竞赛。聚焦5G“规”“建”“维”“优”业务流程和岗位技能，举办“5G网络部署与优化技术”技能竞赛。

五是5G+双师培训。训战结合，助力高校打造高水平5G+ 双师队伍。2020年，赋能1000+名5G+双师型教师。

六是5G+基地。华为5G+数字化人才产教融合基地，首批遴选10所高校，第二批90所高校。

来源|中国职业技术教育学会

供稿︱左左  李莹莹     编辑︱左左  皇甫

　一、2020年中考考生笔试成绩(含2020年八年级地理、生物、体育与健康知识结业考试成绩)复核截止时间为8月13日16:00，请对成绩有疑义的考生及时向兴安盟招生考试中心提出复查申请，联系地址：兴安盟招生考试中心考生接待室;联系电话：0482-8516705,0482-8516708。

　　二、复查项目为考生答题纸与扫描图像内容是否一致，有无漏评，成绩有无漏登、漏统，不涉及试题内容。

　　三、复核截止时间后的成绩，为考生填报志愿和网络录取的依据。

　　四、考生所查询到的文化课成绩排名为语文(蒙语文)、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、地理、生物的笔试成绩总和的排名，文化课成绩排名前100名(包含100)的考生可以报考乌兰浩特一中、乌兰浩特二中的强基班。乌兰浩特一中强基班报名时间为8月12日-13日，考试时间为8月15日-16日;乌兰浩特二中强基班报名时间为8月11日-13日，考试时间为8月15日，符合条件的考生需及时到校报名。

　　请广大考生及时关注中考信息服务平台，及时关注网上填报志愿与录取事项通知。

　　兴安盟教育局

　　2020年8月12日

唐山开滦二中

8月11日从市教育考试院获悉，唐山开滦二中录取分数线已经确定。唐山开滦二中录取分数线：唐山市开滦第二中学（东校区）统招生录取分数线500分；

唐山市开滦第二中学（西校区）统招生录取分数线511分。

丰南区唐坊高中

来源：唐山劳动日报 记者赵珺 丰南教育信息

8月12日，中国河北网站发布《唐山市曹妃甸区职业中学项目工程总承包一标段、工程总承包二标段》，详情如下：

唐山市曹妃甸区职业中学项目工程总承包一标段、工程总承包二标段

1. 招标条件

本招标项目唐山市曹妃甸区职业中学项目工程总承包已由唐山市曹妃甸区行政审批局以唐曹审批投资文【2020】220号批准建设，项目业主为唐山市曹妃甸区教育体育局，建设资金来自财政，项目出资比例为国有资金：100.00%，招标人为唐山市曹妃甸区教育体育局。

项目已具备招标条件，现对该项目的设计施工总承包进行公开招标。

2. 项目概况与招标范围

2.1项目概况：

1建设地点：本工程北校区东邻森林公园，西邻唐海路，南邻青林公路；南校区位于创业大街北侧，青林公路南侧，西邻唐海路；

2 建设规模：唐山市曹妃甸区职业中学项目总用地面积60625.45平方米，总建筑面积33900.29平方米。其中地上建筑面积33900.29平方米，地下构筑物面积1185平方米。本项目共分为2个标段，第1标段为北校区，第2标段为南校区；各标段主要内容包括：北校区占地67亩，北校区1#教学楼21275.14平方米、2#教学楼3484.86平方米、北校区多功能厅1186.50平方米、北校区东、西警卫室53.56平方米、北校区消防水池+地源热泵机房、北校区化粪池及外网等附属工程；南校区占地24亩、南校区教学楼7870.23平方米、南校区警卫室30.00平方米、南校区消防水池+地源热泵机房、南校区化粪池及外网等附属工程；

3建设内容：主要包括：教学用房、多功能厅等所有单体建筑的建筑、结构、给排水、采暖、通风、强电、弱电及装饰装修、消防系统、变配电工程、监控系统、室外管网、操场、看台、绿化、路面硬化等全部工程内容；

4计划工期：320日历天（其中设计周期：30日历天（含施工图审查期）；施工计划工期：290日历天，计划开工日期：2020年10月15日，计划竣工日期：2021年7月31日）；

5招标范围：本项目各标段范围内的设计及施工全部内容。包括施工图设计、施工图范围内的全部施工内容的实施。承包人须配合招标人完成设计手续及施工验收等相关手续；

6标段划分：2个标段，第1标段为北校区；第2标段为南校区；

7质量标准：设计质量标准：合格，符合国家设计规范要求；施工质量标准：合格，达到国家现行有关工程质量验收规范合格标准。

2.2招标范围：本项目各标段范围内的设计及施工全部内容。包括施工图设计、施工图范围内的全部施工内容的实施。承包人须配合招标人完成设计手续及施工验收等相关手续；。

唐山二中

8月12日从市教育考试院获悉，唐山二中录取分数线已经确定。

唐山二中录取分数线：

唐山市第二中学统招生录取分数线为528分。

唐山二中实验学校录取分数线为490分。

遵化市中考第二批次学校

8月11日，遵化市招生委员会办公室2020年中考第二批次学校录取分数线已确定！

新店子中学全市班分数线440。

高级中学全市班分数线404。

益众中学统招分数线426。

来源：唐山劳动日报 记者赵珺 甘霖润桃李

【光明时评】

眼下正是教师继续教育培训的集中开设期。有基层教师通过媒体反映，虽然现在继续教育培训通过网上视频课的形式进行，但“内容极其乏味”，与中小学教师实际工作相关度不高，“根本无法吸引教师”，因为要计入个人年度工作考核，教师们又不得不“学习”。为了“不浪费时间”，只好在手机上打开“无人听模式”刷课，有的教师则干脆花钱请人刷课。

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上述教师在线培训情况，在基层早已存在多年，并无多大“新意”。遗憾的是，尽管教师们多次反映，这种培训模式仍被坚持沿用。一些教育部门将其作为重要的基层教师培训工作，并将教师上网课时间作为考核教师学习态度、专业能力的依据。这是典型的形式主义，除浪费资源与精力制造培训政绩外，对提高教师的专业能力并无太大的实际意义。

教师开着培训视频自己做家务、浏览其他页面或者干脆请人刷课，这是以形式主义应付形式主义。一方面，不少教师认为很多网络培训课程根本没有提升专业能力的作用，是上级部门想要教师学的“高大上”内容，而非教师自己想学的内容，培训内容很不接地气，因此，不愿意花时间看视频。另一方面，虽然教师不愿意学，但是由于有参加培训的学时要求，教师们也不得不学，应对的办法就是刷课。

对此，一些地方教育部门并没有真正反思培训内容安排是否科学、合理，切中教师需求，而是片面地认为，问题出在教师缺乏接受培训、拓宽视野、提升能力的自觉性上，因此把功夫下在“打卡”、考核上。然而，由于一些地方教育部门也不敢直面严肃考核可能出现大面积不及格的“尴尬局面”，于是要么考题特别简单，要么实行开卷考试。

要促进教师职业化、专业化发展，确实有必要对教师进行继续教育，不断更新其知识结构，提升其教育教学能力。但是，培训不能变为走过场。当下，各地的教师培训搞得轰轰烈烈，营造出重视教师培训的氛围。但是，脱离一线教师实际需求的培训，很容易陷入形式主义困境，成为教师新的负担，甚至走到提高教师专业能力的反面。

除在线视频培训外，各地还会组织教师进行线下培训，包括跨省外出培训。本来，跨省学习、考察对开阔教师视野是很有益处的，然而，有不少为期一周的跨省培训，大部分时间都安排在培训课堂上进行，最多只有半天或者一天时间考察学校，以致有老师们提出“这和在本地培训有何差别”的疑问。

一些来自不发达地区的教师，第一次到大城市，去的时候很兴奋，告诉学生们终于可以去看一些地标性建筑和文化馆所。然而到达目的地之后，组织培训者明确要求必须全部上课，而不安排考察环节。这貌似使培训变得很纯粹，然而这样的培训非但对教师没有吸引力，而且也没有什么效果。对于乡村教师来说，去看看城市的标志性建筑、名胜古迹，可能比在课堂上接受各种干巴巴的培训对他们丰富课堂教学更有帮助。

对教师的培训，必须基于实效进行设计和管理。首先，要进行充分调研，了解教师的实际需求，而不是用一些时髦的概念来包装课程，教师培训也属于教育事务，因此继续教育培训内容应该由教师委员会进行设计。其次，培训管理要避免“一刀切”，实行一校一策，把培训经费用到刀刃上。而至于什么是“刀刃”，需要视教师的不同情况而定。追求培训的课堂教学形式，把活动教学、参观考察认定为拿着培训经费进行游玩，这是对培训的狭隘认知。在丰富教师培训形式、提升对培训的管理能力上，相关部门还有不小的改进空间。

来源：光明日报

为深入贯彻落实习近平总书记关于做好2020年高考工作的重要指示批示精神，近日，教育部和国家邮政局联合印发《关于进一步做好2020年高校录取通知书寄递工作的通知》，从加强组织领导、规范寄递管理、确保精准投递、优化新生服务、做好防疫消杀、加强监督检查等方面对各地教育、邮政等部门和高校、邮政企业提出明确工作要求，确保录取通知书寄递的安全、及时、准确。

通知要求——

各省级招委、教育行政部门、邮政管理部门、邮政企业和高校要以对考生高度负责的态度，切实加强组织领导，周密安排部署，制定录取通知书寄递专门工作方案，明确责任分工，加强协调配合，不断提升规范化管理水平。省级教育行政部门要把高校录取通知书寄递工作纳入本地招生录取督查范围。

通知强调——

高校要健全录取通知书寄递管理制度，必须使用给据邮件方式寄递，确保寄递全过程可查询、可追溯和邮件安全。邮政企业要开辟高校录取通知书寄递“绿色通道”，优先处理、单独封袋，保证寄递时效。

要进一步强化运营管理及质量控制，加强安全管控，确保高校录取通知书寄递安全，坚决杜绝录取通知书丢失、损毁等情况发生。

要确保精准投递，严格录取通知书投递签收流程，原则上坚持“本人当面签收”，不得投递至智能快件箱（信包箱）、代投自提点、物业或收发室等。

要求高校和邮政企业要严格落实新冠肺炎疫情防控常态化的工作要求，做好录取通知书邮件寄递的防疫消杀工作。

通知要求——

高校要优化新生服务，完善“绿色通道”入学制度，随录取通知书附送关于学生资助政策的详细介绍，不让一个新生因经济困难而放弃入学。

严禁高校、邮政企业在录取通知书邮件内夹寄、夹带与新生报到无关的商业广告等宣传材料，严禁夹寄其他不符合寄递要求的物品，严禁向新生收取录取通知书邮寄费用。

通知全文，看这里↓↓↓

教育部办公厅 国家邮政局办公室关于进一步好2020年高校录取通知书寄递工作的通知

教学厅函〔2020〕23号

各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅（教委）、邮政管理局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，中国邮政集团有限公司：

为深入贯彻落实习近平总书记关于做好2020年高考工作的重要指示批示精神，切实维护好新生合法权益，确保“阳光高考”“平安高考”，根据教育部关于高校招生有关规定和国家邮政局关于高校录取通知书寄递管理有关要求，现就进一步做好2020年高校录取通知书寄递工作通知如下。

一、加强组织领导

高校录取通知书是考生录取和新生报到入学的重要凭证，关系考生切身利益，关系高考公平公正。各省级招委、教育行政部门、邮政管理部门、邮政企业和高校要充分认识做好录取通知书寄递工作的重要意义，以对考生高度负责的态度，切实加强组织领导，周密安排部署，完善录取通知书寄递工作机制，制定专门工作方案，明确责任分工，加强协调配合，不断提升规范化管理水平，确保录取通知书寄递的安全、及时、准确。

二、规范寄递管理

高校要健全录取通知书寄递管理制度，完善与邮政企业的交接手续，严格寄递程序，规范操作流程，落实专项经费。

录取通知书必须使用邮政特快专递等给据邮件方式寄递，确保寄递全过程可查询、可追溯和邮件安全，不得采用平信方式寄递。

高校要在各省（区、市）相应批次录取结束后，严格按照经省级招办核准备案的录取新生名册，发放新生录取通知书，录取通知书须由校长签发并加盖学校公章。要根据省级招办提供的考生电子档案，会同邮政企业认真核对、准确填写新生录取通知书收件人、地址、邮编、联系电话等详情单信息。对于收件地址存在疑问的情况，要及时联系有关省级招办进行核实。

邮政企业要开辟高校录取通知书寄递“绿色通道”，优先处理、单独封袋，保证寄递时效。要事先与高校签订服务协议，明确双方权责义务。

要成立专门服务团队，为高校制定个性化服务方案，按约定时间及方式协助高校做好邮件信息录入、详情单打印、邮件封装等辅助工作，提供专门的封装用品，做好防火、防潮措施，并在邮件封面给予特殊标记，及时收寄、及时发运。

要进一步强化运营管理及质量控制，加强安全管控，确保高校录取通知书寄递安全，坚决杜绝录取通知书丢失、损毁等情况发生。要坚持公益原则，合理确定录取通知书寄递资费收取标准。

三、确保精准投递

邮政企业要严格高校录取通知书的投递签收流程，原则上坚持“本人当面签收”，不得投递至智能快件箱（信包箱）、代投自提点、物业或收发室等。对寄至农村地区或交通不便边远地区的录取通知书，邮政企业不得积压延误，不得做转投处理，要采取特殊措施，确保及时、精准送达。

投递时，要加强对录取通知书邮件收件人的身份核实，原则上须由收件人凭本人有效身份证件亲自签收，并做好相关信息记录。

收件人因特殊情况无法及时签收的，可与邮政企业约定其他交接时间，也可由收件人授权委托第三方代收。第三方代收时，邮政企业除要求代收人出示收件人的身份证件外，还须要求代收人提供其本人身份证件，并做好信息记录。

对因地址错误、地址变更、无法联系到收件人、不可抗力等特殊情形造成录取通知书无法正常投递的，邮政企业要及时与寄件高校联系，沟通反馈情况，并报告省级邮政管理部门。

确实无法投递的，要及时退回寄件高校，由寄件高校通过有关省级招办联系新生妥善处理，确保新生及时、准确收到录取通知书。

四、优化新生服务

高校要完善“绿色通道”入学制度，随录取通知书附送关于学生资助政策的详细介绍，不让一个新生因经济困难而放弃入学。

高校要做好新生应征入伍宣传，在发放新生录取通知书时将《大学新生应征入伍宣传单》一并寄送所有录取新生。

严禁高校、邮政企业在录取通知书邮件内夹寄、夹带与新生报到无关的商业广告等宣传材料，严禁夹寄其他不符合寄递要求的物品，严禁向新生收取录取通知书邮寄费用。

邮政企业要充分运用现代信息技术手段，全过程跟踪高校录取通知书邮件收发状态，为高校和新生提供录取通知书寄递信息查询服务。

要及时上传相关生产环节的节点数据信息，逐件进行监控，确保高校和新生能够通过邮政企业或高校的官网、微信公众号邮件查询系统，及时获取录取通知书邮件的寄递过程信息，并将已经准确寄达新生的数据通报高校。

高校、邮政企业在寄出录取通知书邮件后，可通过发送手机短信等方式提醒新生注意查收。高校和邮政企业要畅通新生咨询方式，及时处理寄递过程中出现的问题。

高校、邮政企业要做好高校录取通知书寄递详情单、签收凭据等业务资料的存档管理工作，相关资料和信息应妥为保管，保存期不少于3年。

五、做好防疫消杀

高校和邮政企业要严格落实所在地区和本单位新冠肺炎疫情防控常态化的工作要求，采取有效措施确保录取通知书制作、存放、运输、投递等环节安全，坚决避免录取通知书寄递过程中出现病毒传播。

邮政企业要做好参与录取通知书寄递工作的有关车辆、人员的防疫消杀和邮件的污染防控工作，车辆要保证每日全面消杀一次，人员要每日测量体温、保证健康状态，收送邮件时必须佩戴口罩。

六、加强监督检查

省级教育行政部门要把高校录取通知书寄递工作纳入本地招生录取督查范围，会同邮政管理部门加大对高校、邮政企业寄递录取通知书工作的监督检查，督促相关单位落实主体责任，确保录取通知书寄递安全和新生个人信息安全。要指导高校、邮政企业及时妥善处理寄递过程中出现的异常情况，切实维护新生合法权益。对于寄递过程中出现违法违规行为的，要依法依规严肃追究有关人员责任，涉嫌犯罪的依法移送司法机关处理。

请各省级教育行政部门将本通知转发至属地2020年具有普通高等学历教育招生资格的各高校，将本通知相关要求通知到属地所有普通高中。

教育部办公厅 国家邮政局办公室

2020年7月21日

来源：中国教育在线

编者的话：

2019年，中国教育科学研究院面向中职学生、教师、校长和雇主4个群体，组织实施了第二轮全国中职教育满意度调查，调查总报告内容见本报8月9日4版。从本期开始，职教周刊将连续刊发来自4个调查群体的分报告。

学生是学校教育的主体，学生教育满意度为衡量中职学校办学质量、反映中职教育发展成效提供了重要参考。

中国教育科学研究院课题组2019年开展了第二轮全国中等职业教育满意度调查，其中的学生调查覆盖了全国31个省份、308个地级市的630所中职学校，共有61474名毕业年级学生参与调查，回收有效问卷49626份。学生调查内容包括：学生入学前对中职教育的期望，就读期间对教育质量、教育环境、教育公平和教育收获的感受，毕业时对中职教育的总体满意度等。

全国中职学生就学满意度测评结果

结论一：中职学生就学总体满意度达“比较满意”水平。

2019年中职学生就学总体满意度得分为71.81分，比2016年提高了5.36分。相应的，中职学生就学总体满意度从“基本满意”提升到了“比较满意”的水平。此外中职学生的教育期望、质量感知、公平感知分数均有所提高，特别是公平感知提高了6.40分。可见经过三年的发展，我国中职教育质量提升是被学生切实感受到的，并且逐步缩小与普通高中教育质量之间的差距。

结论二：中职学生的教育获得感明显增强。

教育相对获得感是指学生经过一段时间在校学习和生活之后，对学校教育的总体满意度与其入学前对中职教育期望之间的差异。从调查结果看，2019年全国中职学生教育相对获得感为3.95分(教育满意度得分减去教育期望得分），而2016年中职学生教育相对获得感为-0.66分。可以说，这是近些年中职教育改革发展取得明显成效在学生身上的集中体现之一。

结论三：中职学生的就学总体满意度与普通高中学生相接近。

全国教育满意度调查项目以三年为周期完成各级各类教育的调查工作。从第二轮全国调查结果的横向比较来看，中职学生就学总体满意度与普通高中学生得分（71.97分）较为接近，均为“比较满意”；同时中职学生对教育过程中的质量感知略高于普通高中学生的得分（72.10分）。但是，中职学生入学前对接受中职教育的期望远低于普通高中学生入学前的期望（73.69分），并且在校期间中职学生的教育公平感知也明显低于普通高中学生的得分（75.93分）。

结论四：中职学生入学前对中职教育的期望相对较低。

在2016年和2019年两轮全国调查中，中职学生入学前的教育期望得分始终相对较低，既低于普通高中学生的教育期望得分，又低于其自身对中职学校教育过程的感知以及对就学总体满意度的评价。换句话说，中职学生入学前对中职教育发展状况可能存在误判，学生在进入中职学校之后实际感受远远好于其入学前的预期。

中职学生就学满意度调查的主要发现

发现一：东部地区优势明显，部分中西部省份发展迅速。

与2016年第一轮调查相比，2019年东、中、西部地区中职学生就学总体满意度得分均有提高。其中，东部地区提高了5.17分，中部地区提高了3.99分，西部地区提高了3.78分。在中西部地区，山西、贵州、青海、云南、新疆的中职学生就学满意度增幅较大，分别提高了9.42分、12.25分、12.09分、8.35分和7.18分。但是近三年，东部地区在中职学生就学满意度上的相对优势呈现扩大态势，与西部地区得分差距从2016年的4.11分增加到2019年的5.50分。

发现二：中职学校普遍重视落实育人理念，在技能型人才培养方面受到认可。

调查结果显示，中职学校积极落实育人为本的理念，在就业指导、实习管理、学习场所、实习实训基地、校企合作育人、职业技能比赛等方面受到学生的认可，并且这些方面对于学生就学满意度具有重要影响。但是在围绕专业进行的技能教育之外，中职学校为学生提供的拓展性学习资源还很不够，例如社团活动、餐饮服务、生师互动、升学机会等相关题项得分偏低。

发现三：部分制造业相关专业以及涉农专业的中职学生就学满意度有待提高。

调查结果显示，不同专业的中职学生在就学满意度以及就学体验上存在较大差异。就学总体满意度最高的五个专业分别为轻纺食品类、旅游服务类、医药卫生类、财经商贸类和加工制造类。而就学总体满意度最低的五个专业分别是资源环境类、农林牧渔类、司法服务类、信息技术类和石油化工类。其中资源环境类、信息技术类和石油化工类专业涉及未来制造业转型升级的重点领域，农林牧渔类专业对于职教扶贫工作和乡村振兴战略意义重大，而财经商贸类是目前学生培养规模较大的专业之一，需引起重视。

发现四：学生亚群体在中职就学满意度上的差异明显，尤其是弱势群体学生的成长和发展值得关注。

调查中，少数民族学生、本地就读学生、农村家庭学生、父母受教育水平为小学及以下和专科及以上的学生、家庭经济状况相对较差的学生对中职就学总体满意度偏低，同时在教育质量、环境、公平和收获感知方面的得分也偏低。而具有这些特征的学生在中职学校中并非少数。此外，在校期间学习成绩排名在后20%的学生以及对毕业后的发展意向不明确的中职学生，其就学总体满意度和教育期望、质量感知、环境感知、公平感知、收获感知的得分均普遍偏低。

对中职教育改进的相关建议

基于调查数据的分析结果，对我国中职教育改进工作、提升质量提出如下建议：

一是以“学习者为中心”激活拓展性教育资源的育人效能。中职学校在教育资源配置上需要鸿盛博国际|鸿盛博国际平台|倾听和关注学生需求。根据此次学生调查结果，建议学校要提高第二课堂的“含金量”，激活课外拓展性资源的育人效能，例如引入鸿盛博国际|鸿盛博国际平台|国际化资源、丰富课外社团活动、增加学生直接接触企业的机会、加强创新创业教育时效性、改善宿舍餐饮条件等，同时着力提高学生参与这些活动的深度和广度。

二是以促进就业和适应产业发展需求为导向，提升专业建设整体质量。2019年国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育要“牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求”。此次调查中，部分专业中职学生就学满意度较低，其中不乏与产业转型升级、国家发展战略息息相关的专业。学校应引起重视，以这些专业为抓手，加强结构调整，深化内涵建设。

三是以过程为抓手深化教育公平，实现“精准帮扶”。国家为学生接受中职教育、完成学业提供的经济支持受到了学生的广泛认可，在很大程度上促进了教育公平。但是另一方面，中职教育的“过程公平”仍有待进一步深化。学校应针对相对弱势的学生群体提供“精准帮扶”，给予更有针对性的指导和支持。例如有针对性地加强新生入学辅导、职业生涯规划教育、提供特色化个性化学习支持项目等，帮助这部分学生能够更好地投入到中职教育活动中，实现个人的成长和发展。

四是加大宣传力度，树立全社会对中职教育的正确认识。中职学生入学前对中职教育的期望普遍偏低，这说明社会对中职教育的办学水平以及发展状况还十分不了解。政府和学校应当有意识地打造反映自身类型特色的公众形象，加大对职业教育发展的宣传力度，开门办学广泛参与社会服务，积极与幼儿园、中小学及社区合作开展劳动和启蒙教育，利用媒体平台讲好中职学校的故事，从而纠正长期以来社会舆论对职业教育认识的偏差，提高职业教育的吸引力。

（作者系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员。本研究为中国教育科学研究院公益金委托项目“全国中等职业教育满意度调查及测评”阶段性成果）

《中国教育报》2020年08月11日第5版

8月10日，市教育局发布《关于暂停2021届初中毕业生体育与健康考试中游泳选测项目测试的通知》。

各县(市、区)教育局，市直各学校(单位)：

受新冠肺炎疫情影响，学生游泳训练时间得不到有效保证，同时，在组织游泳测试过程中，学生健康安全风险也难以得到有效防控，为切实保障广大学生身心健康和体育中考权益，在征求多方意见后，经研究，决定暂停我市2021届初中毕业生体育与健康考试中游泳选测项目测试，2021届初中毕业生体育与健康考试具体方案将另行发布。

　　衢州市教育局办公室

　　2020年8月10日

当前，我国现代职业教育体系已初步建立，仍在不断发展完善。而发达国家的职业教育起步早，认可度高，与社会发展接轨、与市场需求结合。学生也更加注重拥有一技之长，并不都将高等学历视作获得良好职业的唯一途径。

培养和储备未来高技能人才

各国政府高度重视职业教育

翻阅历史，工业化的迅速发展离不开高素质技能型人才，这是职业教育蓬勃发展的重要社会背景。各国政府都高度重视和支持职业教育。

在工业化发展最为迅速的上世纪五六十年代，为了尽快培养专业人才，日本于1961年提出“高等专门学校法案”(简称“高专法案”)，明确将高专学校区别于大学，此案在日本国会获高票通过。日本的高等专门学校相当于中国的职业高中，以“传授深入的专业知识，教育必要的职业能力”为学习宗旨，学制一般为5年。

韩国专科大学教育协议会的资料显示，截至2020年，韩国共有135所专科大学，其中私立学校占90%以上。韩国政府一直对这些私立专科大学给予资助。

为提高职业教育竞争力，俄罗斯教育部在国家教育项目下专设“青年职业家”联邦项目，总预算达1562亿卢布(约合人民币152.94亿元)。2018年，俄罗斯政府拨款15亿卢布(约合人民币1.47亿元)用于更新中等技术学校的教学设施，2019年这一数字更是上升到了30亿卢布(约合人民币2.94亿元)。

在澳大利亚，政府设立了职业教育与培训部门，由政府和产业界合作运营。职业教育与培训资格证书由澳政府设立的职业技术与继续教育学院(TAFE)和众多私立培训机构颁发。同时，政府还设立了国家级的监管部门——澳大利亚技能质量署，保障职业教育质量。

德国一贯重视职业教育，适龄青年有接受职业教育的习惯。德国成为欧盟内失业率最低的国家，其“双元制”职业教育功不可没。“双元制”教育在德国有着悠久历史。1897年的《贸易法规修正案》，第一次出现“双元制原则”表述；1923年，普鲁士出现职业学校；1969年，德国通过《联邦职业教育法》，在法律层面确定“双元制”教育。近五十年来，职业教育在德国不断发展和完善。据统计，2020年全德国共有324种不同种类的“双元制”教育职业可供学生们选择。

法国的职业教育体系在上世纪70年代发展成熟。在法国，职业教育是纳入国民教育及终身教育的一套制度，包括初始职业培训和职业再教育两个方面，覆盖领域全面，被法国人骄傲地视为“可以持续终身的培训教育制度”。得益于政府、教育部门及整个社会的高度重视，在法国，无论是中等还是高等职业技术教育，都绝不逊色于普通教育，有时甚至比普通教育还要优质。严格的训练及高淘汰率是法国确保职业技术教育长期处于世界先进水平的法宝。

欧洲大陆最西端的国家——葡萄牙，也创建了独树一帜的职业教育体系。20世纪80年代，为了平衡高等教育体系，葡萄牙投入大量资金，创建兴办高等职业教育院校，为国家培养了一系列职业技术人才。2019年，葡萄牙的职业技术学校占高校总数一半强，其中大部分为公立。葡萄牙高等职业教育由全职专业师资队伍和特聘的各个行业、企业甚至是政府部门中与职业院校专业相关的人员组成，他们对于各个行业现状、发展需求十分了解，可以更好结合社会发展来针对性地培养人才。

随着社会发展从工业化向信息化转型，传统技能日渐没落，新技术、新工种不断涌现。职业教育正在经历深刻转型，一方面要对已有的劳动力继续加强教育，使他们能适应社会进步；另一方面也要调整教育内容，培养新一代劳动力。

早在2010年，欧盟就推出“欧洲2020战略”，意在促使欧盟各国加强教育领域的政策融合，以更好应对欧盟人口老化、专业类劳动力缺乏的问题。在这一战略的指导下，职业教育的终身化成为欧盟力推的政策。

葡萄牙国家教育委员会成员若阿金·阿兹维多认为，“必须发展推动职业教育，因为对于成千上万的年轻人来说，如果只有单一的教育方式，他们将无奈地选择单一方式进行学习，这会导致他们学习上的失败甚至造成他们被社会遗弃和排斥。所以不能局限于传统的教育方式是重点，也应注重培养实际技能型人才。”

新冠疫情来袭，全球多国陷入“失业潮”。不少国家已启动面向未来的新一轮职业教育培训计划。澳大利亚总理莫里森近期宣布拨款10亿用于技能培训项目，对在疫情期间失业的人进行新技能培训。这项计划总额10亿澳元，政府将在全澳范围内创建超过34万个场所，为寻找工作的人提供免费或低成本的短期课程培训，主要集中在医疗和社会救助、运输、邮政和仓储、制造业等热门行业。7月14日，韩国专科大学教育协议会与韩国经营革新中小企业协会签署谅解备忘录，宣布将共同加强专科大学的人才培养，在帮助青年人才尽快立足社会的同时，也助力韩国地方中小企业的稳定发展。俄罗斯政府则计划于2020年开设不少于70个职业教育培训班。

中国走新型工业化道路，也需要大量高技能、高素质人才。随着我国制造业向全球价值链中高端攀升，对高技能劳动力的需求将不断上升。中国已经将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。2020年《政府工作报告》提出今明两年高职院校扩招200万人，近日中央财政拨付现代职业教育质量提升计划资金257.11亿元，比上年增加19.9亿元。

目标明确 学以致用

职业教育受到学生和市场欢迎

职业教育根据社会实际需要设立，培养目标明确、学以致用，因其灵活的教学模式和较高的就业率，受到学生和就业市场的“双重”欢迎。

在日本，重视“学以致用”、执着于“匠人精神”的文化传统，以及老龄化加剧、劳动力不足等实际情况，使得年轻人尽早进入社会、积累经验成为一种社会常态。相较于大学毕业生，那些高等专门学校的毕业生在专业技能、研究运用以及从业经验等方面的表现更加突出。

在韩国，除了四年制普通大学外，二、三年制的专科院校，在教育界和就业市场也占据不可或缺的地位。21世纪以来，空乘类、音乐类等职业教育机构曾备受韩国学生青睐。2019年，韩国45万名高等教育院校的入学新生中，进入专科大学的学生约20万名，占比44%。

俄罗斯教育部近日公布的数据显示，中等技术学校学生数量在近6年内增长了10%，已达到300万人。有关调查显示，经济情况不允许及希望尽早开始工作是俄罗斯学生选择接受中等职业教育的首要原因。此外也有中学生是因为在高年级学习吃力或者希望轻松获得高薪工作而选择接受职业教育。

在法国，职业教育是劳动力市场多样化的体现。选择职业教育未必与学生的成绩好坏有直接关系，因为很多职业教育培训均由法国最好、最难进入的高等教育机构提供，而某些领域的专业职业文凭也对学生的专业水平有着高度认可，特别是在商业管理、财务、工程师领域。根据法国教育部的统计，2017年至2018年，法国年轻人中选择学徒制的人数连续两年呈增加状态，增幅为4.3%。

澳大利亚斯奇林基金会2017年发布的一项调查显示，尽管澳大利亚大学的入学率持续上升，但大学毕业生在毕业后从事全职工作的人数不断下降。2008年至2014年间，本科毕业生全职就业率从86%下降到68%，而78%的职业教育毕业生以及82%的参加职业培训的大学毕业生成功找到了全职工作。

澳大利亚智库格拉坦研究所高等教育项目主任安德鲁·诺顿表示，一些大学毕业生很难找到工作，尤其是那些攻读人文和科学等通用学科的入学成绩较低的学生。对于这些学生来说，他们得不到高等教育带来的经济效益，但却可能会受益于职业教育课程，在建筑、工程、商业等领域表现出色。

就业是关乎社会稳定的重大民生问题。定向培养，就业有保障，是职业教育受到各方欢迎重要原因之一。一些企业往往会与职业教育学校签订协议，共同定向培养人才。这种“量身定制”的模式保证了职业教育学校的就业率。

调查显示，在2014-2015年入学葡萄牙职业技术学院的学生中，最受学生欢迎的学科是人文科学，其次是科学技术，位列第三的则为艺术专业。就读于葡萄牙瓜达职业技术学院管理专业的玛格丽塔就是一名职业教育学生，由于高考成绩并不理想，所以她选择到职业技术学院继续学习。除了学习成绩，许多学生是出于对学费的考虑，和普通大学相比其学费较低。学校会提供大量实习机会或鼓励学生出去实习，这对未来就业也会大大加分。

法国特殊的职业教育制度——“学徒制”，由政府支持的学徒培训中心落实。学徒具有学生和企业员工的双重身份，学生与企业签订学徒合同，以半工半读或实习的身份在企业工作。学徒通常可获得企业发放的津贴，金额一般为法国法定最低工资的25%至80%。“学徒制”允许年轻人与公司签订两种类型的合同，一种为学徒合同，学徒期满后无法续约；另一种为职业化合同，合同期满后，学生可在该企业继续工作。

德国的“双元制”培养方式，顾名思义，企业为“一元”, 职业学校为另“一元”。这种培养方式，将理论学习与工作实践完美结合，也大大提高了毕业生的工作竞争力。在德国，每年有超过一半的毕业生会选择接受“双元制”职业教育培训，约70%的学生能在毕业后直接被实习企业接收，约95%的职业教育毕业生都找到了工作。

在如何培养优秀的人才上，日本新居浜工业高等专门学校校长迫原修治于2019年3月的运营咨询报告会议上表示：“在学校教育体系中加入学生能力分析、培养是非常要的。作为学校，不能仅仅是教授学生，也需要学生自身具有挑战精神和意识，并以此为主要目的进行人才培养，这是一个非常重要的课题。因此，在学生提出一些学习、研究方案后，作为学校要全力支持，给予学生良好的自我成长环境。也希望当地政府、企业能够尽其所能在实习生培养方面，给予更大支持。”

职业是人的安身立命之本，真正成功的教育应当让人各尽其能，各尽其才。《人民日报》文章指出，长期以来，我国制造业技能人才队伍以低技能人员为主，高技能人才占比较低。据人社部统计，技能劳动者数量占我国就业人员总量约19%，高技能人才仅占5%。这与西方发达国家存在较大差距。在整个产业工人队伍中，日本高级技工占比为40%，德国则高达50%。中国大力发展职业教育，将进一步为大多数人提供教育和就业保障，为国家发展输送鸿盛博国际|鸿盛博国际平台|样化、多元化人才。

相互借鉴 共同发展

多国加强职业教育国际交流合作

历经数十年发展，发达国家的职业教育体系已经发展成熟，为新兴国家提供了可供参考和借鉴的样本，关于职业教育的国际交流与合作渐次开展。

德国已经同许多国家就职业教育开展了政府间对话和交流合作，其中包括中国。2011年“首轮中德政府磋商”期间，中德双方共同签署多项协议，包括共同建设“中德职教合作联盟”，打造一个“跨部门、跨行业、开放性的职业教育合作平台”。在此联盟框架下，中德双方分别在重庆、上海、天津和青岛设立中德职教合作示范基地，开展了一系列示范合作项目，并建立了中德职教合作领导小组。此外，中国还同德国汉斯·赛德尔基金会、德国国际合作机构(GIZ)合作，每年进行师生互派项目。西门子、大众等公司也同中方合作，共同培养职业技术人才。

2019年，中法职业教育合作被认定为未来两国教育合作的重点领域，以培养“中国制造”和发展现代服务业所需要的技术技能人才。此后，中国留学生也有可能获得法国高质量的职业培训。

中澳职业教育领域的交流也日渐密切，赴澳大利亚接受职业教育的中国学生逐年增加。2015年“中澳职业教育战略政策对话”期间，澳大利亚技能质量署与中国教育国际交流协会签署谅解备忘录。2017年3月，李克强总理访问澳大利亚期间，两国政府签署关于职业教育与培训合作的谅解备忘录，双方进一步加强了合作。

目前，日本国立高等专门学校机构下的各个学校，已与海外371家教育机构签署学术交流协定。日本各高专学校与周边国家和地区的国际交流团体展开紧密合作，加大当地民众与留学生间的交流，以便他们能够更好地了解日本文化、历史以及生活习惯，进而更好地融入到在日本的学习和生活当中。

记者还从日本国立高等专门学校机构了解到，该机构以可以向留学生颁发由日本文部科学省提供的奖学金。该奖学金涵盖公派及自费留学生。选拔由日本政府在各国的驻外使馆进行。获得日本政府奖学金的留学生，在入学前一年，需要在独立法人日本学生支援机构东京日本语教育中心进行为期一年的日语学习，完成语言学习后，可以直接转入高专三年级就读。而为了留学生能够进一步了解日本，与一般高专学生不同的是，学校会专门为他们设立“日语”和“日本概况”学科。

“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。因此职业教育大有可为。”中国新型工业化的重心是发展高技术产业，而发展高技术产业的重要基础是人才。促进我国产业迈向全球价值链中高端，培育世界级先进制造业集群，需要高度重视人才的价值和作用，加大制造业人才培养力度。当前，中国劳动者的整体素质与现代经济发展的要求相比，仍有一定差距。相信在国家政策的有力支持下，中国的职业教育也将迈入“黄金时代”。

来源：人民网

日前，北京市新冠肺炎疫情防控工作领导小组办公室下发《关于做好全市各级各类学校2020-2021学年 秋季学期开学工作的通知》，市委教育工委、市教委高度重视，即刻根据相关时间安排进行秋季开学工作部署，并要求各区、各级各类学校按照时间安排做好秋季开学准备。

8月29日(周六)，小学一年级、初一、初三、高一、高二、高三年级开学

8月29日至31日，小学一年级、初一、高一年级进行3天入学教育

9月1日(周二)，小学五、六年级，初二年级开学

9月7日(周一)，小学二、三、四年级开学

9月8日(周二)，各类型幼儿园大班、中班开园

9月11日(周五)，各类型幼儿园小班开园

8月15日起，具备校园疫情防控条件的高校，可组织学生分期分批、错时错峰返校和新生报到。各高校具体开学返校时间及工作方案，由学校结合实际研究制定，报北京教育系统疫情防控工作领导小组和学校主管部门统筹审核后实施。

即日起，全市学科类校外培训机构可向审批机关书面申请，经批准后,恢复线下课程和集体活动。市、区教委审批的其他培训机构参照执行。

下一步，市委教育工委、市教委将根据通知要求，进一步细化形成各级各类学校返校开学工作方案和防疫要求，并向社会发布，及时通知师生家长做好相应准备，确保秋季学期开学平稳顺利。

来源：国家卫生健康委员会

（人社职司便函〔2020〕44号）

　　□番禺区融媒体记者  刘  莉  通讯员  何建成

　　近期在网络上有很多非常火爆的话题，多涉及中职生专业选择和未来人生规划。职业教育与普通教育是两种不同教育类型，但具有同等重要地位，行行出状元时代正式来临，每个人都有人生出彩的机会。记者发现，在普高和职高之间，家长不再一味苛求自己的孩子上普高，相反更尊重孩子的自主选择，因为职高前面也是康庄大道。而这些学生、家长对于未来大多都有明确的目标和打算。

　　就业有优势

　　中等职业教育是培养技能人才的教育，中职学校根据市场需求和行业导向，有针对性地进行人才培养，使学生具备各行业所需要的各项技能，确保毕业后就业有保障。

　　职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。“产教结合、校企一体”的办学模式，有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

　　“学历证书+某种技术技能”的资格证书，既具备正规学历教育的规范性、严谨性，又有面向市场、服务发展、促进就业的灵活性、针对性，有效拓展学生就业创业本领。

　　2019年底广东省推行“1+X”证书制度试点，试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主。试点职业技能领域。面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺领域,率先从10个左右职业技能领域做起。

　　就读有政策

　　国家对全日制中等职业学校学生中学习成绩优异、技能表现突出的学生实施奖励政策，每年奖励2万名学生，奖学金标准每生每年6000元。2019年，2万名优秀中职学生获得中等职业教育国家奖学金，其中来自广东的300多所中职和近百所技工学校有1669名学生获奖。

　　国家还资助中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。平均资助标准每生每年2000元，具体标准由各地结合实际在1000-3000元范围内确定，可以分为2-3档。

　　升学有途径

　　“3+证书”：“3+证书”全称为普通高等学校招收中职毕业生“3+专业技能课程证书”招生考试，是符合广东高考报名条件的中等职业学校（含职业高中、成人中专、技工学校）并取得相应专业技能课程证书的应届毕业生和往届毕业生，入读正规全日制大学的一种途径。在今年进行的“3+证书”高职高考中，学校共有658人上省专科线，92人上本科线，30多人取得超过300分的高分。

　　高职院校“自主招生：“自主招生”是指广东省高等职业院校自主招收中等职业学校对口专业的应、往届毕业生到高等职业院校相应专业就读，接受全日制高等职业教育，并取得相应专业专科毕业证及高级以上技能等级证书。考试内容包括综合文化知识、专业综合理论及专业技能测试。

　　“三二分段”：“三二分段”是指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）五年一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。其优势是高职院校招生指标直接到校，提前锁定大专学位，大专阶段仅读2年便可获得全日制大专学历。记者梳理了一下，番禺职校今年有578名学生通过中高职“三二分段”考试，分别被番禺职业技术学院、广东农工商职业技术学院、广东女子职业技术学院等多多省内知名高职院校录取。

　　中职升本科： 2018年开始，广东省部分本科院校开始接收中职生。2020年4所应用本科高校：韶关学院、韩山师范学院、嘉应学院、广东技术师范大学，5个专业：护理、车辆工程、环境设计、产品设计、烹饪与营养教育，面向广东中职招收了287名学生。

　　学考和普通高考：学考录取是广东高职院校招收专科层次学生的招生考试，学考录取直接采用“语数英学考成绩”作为录取依据，不需再进行其他考核。中职生以社会考生身份参加学考录取。考生必须先参加语数英学考，才能被高职院校（依据学考成绩）录取。

　　中职生还可以用社会考生的身份参加夏季高考，考取全日制学历。中职生参加夏季高考和普通高中生参加夏季高考在录取分数线、报考志愿和可选择的大学等方面是一致的，入学后享受的待遇也是同等的。

来源：番禺日报

今年是全面打赢脱贫攻坚战收官之年，在确保消除绝对贫困、决胜脱贫攻坚的战斗中，作为一支重要的“生力军”，教育部各直属高校带着情怀和责任，响应时代召唤，承担起了自己的使命。

　　数据显示，今年以来，教育部各直属高校加快定点扶贫责任的落实，以实际行动助力脱贫攻坚圆满收官。截至今年6月12日，教育部64所承担中央单位定点扶贫工作的直属高校直接投入帮扶资金1.77亿元（完成率为111.3%）、引进帮扶资金2.81亿元（完成率为156.5%）、购买贫困地区农产品1.85亿元（完成率为112.4%）、帮助销售贫困地区农产品3.13亿元（完成率为115.9%），54所直属高校已全面超额完成指标任务。

　　强化智力扶贫，搭建知识“云梯”

　　“老师，背单词的时候背了忘，忘了又背，一直停留在一段单词上怎么办？”“学数学没兴趣怎么办？”……疫情期间，甘肃省宕昌县的中小学生通过中央财经大学“星火”梦想课堂的QQ群，向志愿者请教学习问题。

　　今年4月，为帮助当地实现“停课不停学”，中央财经大学策划启动了“星火”学业辅导计划和“梦想课堂”青年志愿者活动，以“云支教”的方式，向定点帮扶宕昌县中小学生开展线上学业辅导志愿行动，为他们送去学科拓展与能力提升类、心理健康与素质拓展类、信息技术与财经素养类三大类共计10余门课程。

　　扶贫先扶志，帮困先育人。各高校持续发挥资源优势，强化智力扶贫，创新帮扶方式，通过线上支教等方式，为贫困地区“雪中送炭”。

　　疫情防控期间，复旦大学开展面向云南永平县的“永平伙伴成长计划”，40余名大学生志愿者通过网络连线当地学生，提供包括语文、数学、英语等学科在内的学习帮扶和主题分享；北京化工大学持续开展“心桥工程”教育教学共建项目，通过网络平台指导内蒙古科左中旗师生备战高考，该校研究生支教团在线上为学生普及防疫知识，讲述战“疫”故事……

　　“开学了！做好复学心理准备了吗？”3月26日，清华大学学生心理发展指导中心心理咨询师、学生心理协会指导教师阎博，为云南省南涧县第一中学1200多名学生作了一场直播讲座，对孩子们进行开学前心理疏导。

　　“有勇气改变可以改变的事情，有度量接受不可接受的东西。老师让我更加明确了未来的方向，变得更加自信了。”直播讲座结束后，南涧一中学生龙飞洋在留言区写下了这样的话。

　　中国人民大学与云南兰坪民族中学合作建设了成长辅导室，在为当地学生提供学业辅导、开展课外活动之余，还提供远程心理咨询；华东师范大学针对贫困地区学生易出现的心理问题，结合疫情防控期间心理健康教育需求，专门推出心理健康专题网络课程模块。

　　扶贫必扶智，治贫先治愚。在今年特殊背景下，各高校发挥技术、人才和资源优势，突破物理空间的限制，为孩子们搭建了一道道知识的“云梯”。

　　聚焦科技扶贫，用产业带动发展

　　初夏，在湖北省孝昌县巴石村，68岁的贫困户李定龙正忙着插秧、收油菜籽。今年，除了60多亩田外，他还承包了10多亩鱼塘。“日子好起来了，多亏了华中科技大学的扶贫工作队。过去我们一斤谷卖块把钱，种上优质稻后，最高每斤能卖到7元”。

　　产业是农民增收的基础。如何让贫困地区百姓的口袋鼓起来？各高校立足自身学科优势，突出科技扶贫、产业扶贫，为当地栽下一棵棵“致富树”。

　　北京化工大学是内蒙古科左中旗的定点帮扶学校。今年5月，北京化工大学投入资金、集中科研力量成立的宝龙山工业园盐碱耕地土壤改良示范项目正式启动，利用国家重点实验室，该项目将通过环境检测、土壤修复和灌溉技术的综合治理，提升耕地质量，促进农民增产增收。

　　在贵州麻江县，南京农业大学拓展帮扶杨梅种植、家禽屠宰等新增产业项目，制定中药材和菊花产业帮扶方案，还引导专家通过“南农易农”平台等提供线上农事指导服务，不断推进产业扶贫；北京林业大学则启动了2020年科技扶贫专项申报工作，定向设立了一批适合内蒙古科右前旗产业发展和生态建设需要、服务脱贫攻坚迈向乡村振兴、具有北林学科特色的科技帮扶项目……

　　“贫困村要想富起来，发展壮大产业是关键”。在宕昌县沙湾镇大寨村，驻村第一书记、天津大学扶贫干部江皓在走访中发现，当地百姓生产挂面以家庭作坊为主，没有成熟的大型挂面厂。能不能把挂面产业做大做强？

　　依照“市场+扶贫车间+贫困户”的扶贫模式，江皓带领村民建起了挂面扶贫车间，带动16户贫困户在家门口实现就业，已生产挂面5.3万斤，销售金额达到11.7万元。

　　在云南昌宁县，东北大学结合当地资源优势，投入70万元，重点打造百香果、蜂蜜产业，建立农业产业与精准脱贫相结合的长效发展机制；拥有金银花产业扶贫示范园3700亩，年收入1200万元，在陕西蒲城县尧山镇闫家村，西安电子科技大学用5年时间为当地打造了“金银花小镇”，用金银花产业带动村民脱贫致富……

　　“云端”消费扶贫，打造长效机制

　　“我现在来到了连绵的无量山和雄壮的哀牢山之间，你们看，我们的豆子熟了……”身穿彝族服饰，浙江大学扶贫干部、云南景东县副县长徐亚州变身主播，为当地水晶豌豆等农副产品带起了货。仅一天时间，景东水晶豌豆在各大网络直播平台就销售了755单、1880公斤。

　　疫情防控的严峻形势，客观上给产业脱贫带来了一定影响。受交通堵塞、销售渠道单一等因素的影响，不少贫困地区的农副产品出现了滞销，巩固扶贫成果面临挑战。今年以来，各高校依托教育系统消费扶贫采购平台“e帮扶”，面向学校师生、校友和社会，发起了“以购代捐”消费扶贫行动，打造扶贫长效机制。

　　天津大学组织青年扶贫工作室成员直播带货，“e帮扶”贡献度超过14万元，扶贫超市销售超过36万元；截至5月底，中南财经大学购买云南省盐津县农副产品300万元，协调对接学校合作餐饮公司购买盐津县等贫困县农副产品200万元……

　　7月3日，云南寻甸回族彝族自治县迎来了一批特别的客人——来自华东师范大学传播学院的7名师生。这支汇集了广告学、播音主持、新闻学等多个专业力量的队伍，通过短视频拍摄、直播带货等方式帮助当地花农销售因疫情滞销的鲜花产品。

　　除了号召本校师生“为贫困群众拼一单”，高校还发挥人才、专业优势，为当地提供电商培训、品牌包装和营销设计，深层次地促进消费扶贫。

　　北京化工大学发起了扶贫产品包装设计大赛和扶贫产品商业策划书大赛，旨在引导师生将创新创业实践活动与精准扶贫工作相结合，帮助内蒙古科左中旗提高扶贫产品的市场竞争力；北京科技大学举办校园营销比赛，240余名参赛学生结对帮扶甘肃秦安县11个合作社，助力当地农特产品销售……

　　数据显示，各直属高校在教育系统“e帮扶”平台上线贫困地区农产品1081款，累计销售贫困地区农产品2712.9万元，在财政部、国务院扶贫办“832平台”购买贫困地区农产品3162.79万元。

　　补足发展短板，培育乡土人才

　　基础设施不足、教育资源薄弱是大多数贫困地区的“通病”。立足自身资源和人才优势，高校一方面为贫困地区补足发展短板，一方面强健筋骨，增厚当地人力资源。

　　大连理工大学向云南省青少年发展基金会捐赠200万元，用于龙陵县3所小学加强基础设施建设；合肥工业大学投入300万元资助安徽灵璧县果蔬示范园和定点帮扶村的基础设施建设；重庆大学捐赠近200万元，用于云南绿春县教育基础设施建设、哈尼古歌保护传承……

　　国内外柑橘产业现状如何，椪柑生产的基本技术有哪些，马铃薯在生产、收获和储藏中要注意哪些问题……今年5月，华中农业大学开设的农业产业发展能力提升培训班在“云端”开播，吸引了来自湖北建始县的基层农技人员、职业农民等2200多人观看。

　　为巩固脱贫成果、提升脱贫质量，推进脱贫攻坚与乡村振兴战略的有机衔接，各高校也将人才培训工作作为帮扶工作的重点，致力于为当地打造一支人才队伍。

　　上海外国语大学开展丽江市“中学英语教师培训计划”云课堂行动，共计培训教师2546名；北京邮电大学协调200万元帮扶资金，在贵州长顺建起了电子通信行业维修技术人才培训基地，开展5G智能终端维修技术、机电工程和社会服务类人才的教育培训工作……数据显示，截至今年6月12日，64所定点扶贫教育部直属高校培训基层干部53614人、培训技术人员64057人。

　　坐在摞满纸箱的蜂蜜厂车间，江皓正带着厂长，和远在渤海之滨的天津大学工业设计专业师生，通过视频连线讨论如何为产品升级包装。

　　除了引“外援”外，江皓注重游说青年人返乡，培养致富带头人。村里挂面厂负责人何喜文就是被江皓劝返回乡的代表。

　　“鸟无头不飞。我要给当地留下一些人才，不能说哪天我们一走，村里又返贫了。”提起自己的扶贫工作，江皓总是这样说，“脱贫攻坚是一场硬仗。功成不必在我，功成必定有我，我们青年人要有这样的理想和担当。”(本报记者 梁丹 万玉凤)

教育部简报〔2020〕第8期

　　受新冠肺炎疫情影响，全国各地延迟开学，民办幼儿园因停课数月遭遇前所未有的困难。教育部制定印发《关于切实做好疫情防控期间民办幼儿园扶持工作的通知》，指导各地采取措施，加强分类扶持。各地聚焦突出问题，区别不同类型精准施策，最大限度减轻疫情影响，保障民办幼儿园健康稳定发展。

　　加大财政支持力度，提振行业信心。中央财政加大学前教育转移支付力度，各地统筹资金，加大对民办幼儿园的支持力度，保运转、强信心。北京制定《关于新冠肺炎疫情期间支持民办幼儿园稳定发展的通知》，规定凡是经区教委认定且符合市级财政补助条件的普惠性幼儿园，一次性拨付2020年1—6月的生均定额补助，切实减轻疫情对普惠性民办幼儿园运转带来的压力，目前已对800余家普惠性幼儿园拨付资金10亿余元。浙江湖州南浔区为民办幼儿园拨付公用经费并按非编教师补助人均1万元，金华磐安县对民办幼儿园持证教师按每人4000元预拨工资。江苏加大对民办幼儿园特别是普惠性民办园的支持力度，全省支持学前教育发展财政资金总额达到20亿余元。省财政及时将学前教育中央转移支付资金、综合奖补资金拨付到各类幼儿园，各地加快拨付2020年生均公用经费财政拨款。

　　实施税费减免政策，减轻运转压力。各地教育行政部门主动协调发展改革、财政、人力资源和社会保障、金融、税务等部门，统筹落实好国家出台的各项优惠政策，研究制定民办幼儿园阶段性扶持政策。在租金减免方面，北京、上海、浙江、云南、四川、重庆等地对租赁国有或集体经营性房产的民办幼儿园减免疫情防控期间租金，并鼓励其他各类出租主体减免租金。如成都对承租市级行政事业单位自有国有资产类经营用房办学的，减免1至3个月租金；承租市级国有企业经营性物业的，2月至4月租金全免，5、6月份租金减半；承租非国有资产经营用房的，由县级搭建平台，促进业主与幼儿园举办方协商解决租金问题，政府对减免租金的业主给予表扬或奖励。在税费减免方面，北京、上海、重庆、湖北等地允许民办幼儿园依法办理延期缴纳税款，江苏、浙江、四川、广东等地按规定对民办幼儿园减免基本养老、失业、工伤保险的单位缴费部分，减半征收基本医疗保险的单位缴费部分，允许受疫情影响出现严重困难、无力足额缴纳社会保险费的民办幼儿园，申请缓缴社会保险费。

　　引入金融机构支持，助力稳定发展。支持鼓励银行对符合贷款条件的民办幼儿园加大信贷投放，对于贷款到期、受疫情影响存在暂时困难的民办幼儿园适当给予贷款展期、延期付息、免收罚息等临时性延期还本付息安排。上海协调银行为民办幼儿园定制普惠金融服务方案，提供一定贷款额度用于日常经营周转，并给予优惠贷款利率。山东泰安明确为民办园提供贷款贴息及融资担保支持、过桥还款和基金支持以及贷款付息延期安排。兵团石河子鼓励金融机构对暂时运转困难的民办园，不抽贷、不断贷、不压贷，对受疫情影响严重到期还款困难的民办园，给予展期或续贷。

　　引导向普惠园倾斜，增加资源供给。落实普惠性民办园财政补助政策，加大对达到相关办园标准、办园行为规范、且收费不高于一定标准的普惠性民办幼儿园支持力度，完善普惠性民办园支持长效机制，引导鼓励鸿盛博国际|鸿盛博国际平台|的非普惠性幼儿园转为普惠园。天津鼓励符合普惠性民办幼儿园认定办法且经教育部门认定的民办幼儿园转为普惠性幼儿园，2020年1月起一并纳入普惠性民办幼儿园生均经费补助拨付范围。四川通过省级扶持民办教育发展专项资金，支持市县开展普惠性民办幼儿园帮扶工作，督促各地及时将2020年度普惠性民办幼儿园补助资金和保教费减免资金拨付到园。福建福州向普惠性民办幼儿园拨付2020年全年生均公用经费补助，且生均公用经费拨款标准从2019年的每生每年450元调至600元，惠及103所政府购买服务民办园和110所提供普惠性服务的民办园。

　　纳入属地防控体系，纾解抗疫压力。加强民办园疫情防控统筹，通盘考虑、同等对待、一体推进，有效保障民办幼儿园疫情防控的物资需求。湖北武汉按照民办幼儿园每班4000元标准，给予改善卫生基础设施和防疫物资配备专项一次性补贴，保障疫情防控工作开展。安徽合肥把民办幼儿园纳入全市疫情防控工作体系，统筹做好防疫物资的调配、供应工作，提供口罩、消毒液、额温枪等防疫物资采购申购渠道。四川宜宾安排300万元专项资金，专门支持民办幼儿园等学校防疫物资采购，做好防疫物资的调配供应，把疫情影响降到最低。

济南市历城区以点带面，营造出了浓厚的艺术教育氛围，并以此为基，实现了历城区艺术教育工作的新跨越，推动了全区素质教育的均衡发展。

一是推行音美教学“1+1”工程，90%以上学校设立学生艺术社团。历城区在全区中小学持续深入推行音美教学“1+1”工程，要求每一名学生都要学会一项音乐技能和一项美术技能。声乐、器乐、舞蹈、素描、线描等被引入音美课堂，广大中小学生从演唱一首歌、演奏一种乐器、描绘一幅画开始，一点点接触艺术，一点点培养自信，实现了人人参与、人人提升。目前，全区69所学校开设了陶笛、竖笛、戏曲、陶艺、线描等校本艺术课程，逐步构建了以审美和人文素养为核心的美育课程体系。90%以上的学校设立了学生艺术社团或兴趣小组，学生的艺术个性得到彰显。从2018年开始，历城区全面开展中小学艺术教育工作评估，通过引进第三方评价，对全区75所小学、20所初中进行音美学业指标测试。同时，成立中小学艺术教育工作评价委员会，对全区各中小学专职音美教师进行了全覆盖式听课评价。通过评估活动，有力推进了学校美育管理水平的提升，促进了学校艺术教育发展。

二是多层面打造艺术展演平台，以活动提高师生艺术素养。历城区不断完善“以校为主，区、镇（办）为辅”的艺术活动开展机制，着力打造了中小学艺术展演、班级合唱节、艺术节、社团大赛、少儿七项技能大赛等重点艺术活动品牌，并要求学校每年开展一次全员参与的艺术活动，引导广大学生在活动参与中感受美、表现美、鉴赏美和创造美。区内两年一届的艺术节、合唱节和美术展评成为学生增长才干、提高素质、展示才华、促进成长的品牌活动，区内各中小学也以丰富多彩的艺术活动为抓手，以点带面，营造出浓厚的艺术教育氛围。随着各级艺术展演平台日臻成熟，师生参与度越来越高，越来越多的优秀节目得以涌现。近年来，历城区教育系统获奖越来越多。自2003年至今，教育部共组织了六届中小学生艺术展演活动，历城区教育系统荣获了第2届、第4届、第5届、第6届的全国优秀组织奖。在2019年山东省中小学生校园艺术节合唱、戏剧专项展示活动中，更是有5个节目获奖，区教体局荣获优秀组织奖，稼轩学校的合唱荣获中学组一等奖。

三是“请进来＋走出去”，全力打造高水平师资队伍。历城区坚持把专家“请进来”，近两年来先后邀请多位知名教教授给区内艺术教师做专题培训，促进艺术教师整体素质提升。同时，还坚持让教师“走出去”，先后选派200多名音美教师赴北京、上海等地参加国家级、省级高端专业艺术培训、艺术优质课评比观摩等，使得艺术教师整体素质有了较大提升。有多名优秀音美教师参加济南市“一师一优课，一课一名师”评选活动并获奖，有8名教师的课例被评为山东省优秀课例。历城二中美术教师索颖颖执教的美术课例还在“全国普通高中美术课程实施与教学暨人民美术出版社美术教育研讨会”上受到与会专家高度评价。为促进教师的专业成长，历城区定期开展全区教研和片区教研，采取多种形式分层次进行艺术教师专业技能培训、教材教法培训、通用教学基本功培训。充分发挥区域内名师资源，选择区域内在某方面有特长的专业教师，轮流作为培训者，以同行间互相切磋交流的方式进行。

四是助力艺术教育均衡发展，让乡村孩子走进艺术殿堂。历城区因地制宜，针对乡村学校艺术教育师资紧缺的现状对症下药，在新教师招聘中，逐年增加艺术教师招聘比例，并把绝大部分新教师分配到农村学校任教，为农村学校补充了新生力量，极大缓解了艺术师资紧缺的现状，艺术师资队伍建设成效明显。大力开展“艺术教育精准帮扶”行动，加大对农村艺术教育的投入力度，以“名师义教”、“艺术大讲堂”、“高雅艺术进校园”等活动为载体，从艺术师资、设施配备、经费政策向薄弱乡村中小学倾斜，全力推动优质艺术教育资源向农村延伸，努力让乡村学校的孩子走进艺术殿堂，感受艺术魅力，实现艺术梦想。

丰南一中

惠丰高中

2020年丰南二中录取分数线

一、普通生录取分数线

二、特长生录取分数线

特长生专业测试成绩合格线：音乐60分；体育素质生150分；美术120分。

(一)音乐：录取38人。

1.声乐：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取16人。

2.器乐：文化成绩分数线为297分，专业成绩85.5及以上分数，录取5人。

3.舞蹈：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取13人。

4.综合：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取4人。

(二)体育：录取21人

1.体育特招生：需符合二中体育特招生报考条件，根据录取要求，按项目分男、女进行录取。文化成绩分数线为247分，男子跳远、男子三级跳远、女子1500米、女子铅球项目各录取1人，共录取4人。

2.体育素质生：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，录取17人。

(三)美术：录取64人。

书法：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，文化+专业总成绩528及以上分数，录取2人。

美术：文化成绩分数线为297分，专业成绩合格，文化+专业总成绩447.5及以上分数，录取62人。

注：普通生录取最后一名遇到并列时，先按数学、语文、外语三科总成绩筛选，仍然并列依次按数学、语文、外语单科成绩筛选；特长生录取依据丰教基字[2020]92号文件。

来源：丰南教育信息

8月10日从市教育考试院获悉，唐山一中录取分数线已经确定。

唐山一中录取分数线：

唐山市第一中学统招生录取分数线为551分。

唐山市翔云中学录取分数线为525分。

来源：唐山劳动日报 记者赵珺